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大学教师教案学年第二学期课程名称泥塑人体年级教研室雕塑教研室任课教师级美术教案教学内容泥塑胸像授课教师吴卫东开课学年学年第一学期开课班级级泥塑学生人数人教学目的通过每周教学使学生能够掌握头部胸部四肢的结构和运动规律学会立体的观察方法培育学生们对空间的感受能力及立体造型能力通过所有的环节的训练使学生们具备较敏锐的观察和表现对象的能力并能较熟练的进行形体刻画课程内容总课时数学时每周学时共计周及学时分配男性人体共学时讲授人体结构知识及其运动规律学时示范刻画大型体和观察方法学时泥塑写生学时二女性人体共学时
PAGE PAGE #/ 7 xx 大学 教师教案 （ 2010~2011学年第二学期） 课程名称： 泥塑人体 年级： 教研室： 雕塑教研室 任课教师： xx09 级 美术n （教案） 教学内容泥塑胸像 授课教师吴卫东 开课学年 2010-2011 学年第一学期 开课班级 09 级泥塑 学生人数 20 人 教学目的通过每周教学，使学生能够掌握头部、胸部，四肢的 结构和运动规律，学会立体的观察方法，培育学生们对空 间的感受能力及立体造型能力，通过所有的环节的训练使学 生们具备较敏锐的观察和表现对象的能力，并能较熟练的 进行形体刻画。 课程内容总课时数 72学时，每周 12学时，共计 6 周及学时分配 ．男性人体，共 36 学时 1．讲授人体结构知识及其运动规律， 2 学时 2．示范刻画大型体和观察方法， 2 学时 3．泥塑写生， 24 学时 二．女性人体，共 36 学时 ———一周一二周二三周三四周四五周六 上午 下午 4 课时 4 课时周日 教学重 1．人体解剖知识与头部形体结构的关系 点、难点 2．三维空间造型表现技能训练 工具材料单色绘画笔、画纸 课外作业每天 10xx 速写 参考文献《具象写实基础》吉林美术出版社霍波阳编讲义 一、形体与解剖 在绘画过程中，形体结构相对于解剖结构要重要得多。初学者往往把精力 过多的放在解剖结构上而忽略了形体结构的完整性，因此导致整体感不强，造 型散乱缺乏节奏感。应该是以形体结构为主，强调大的体面关系，基本形明 确；以解剖为辅，帮助理解模特的形体变化，丰富形体结构的变化，以作到不 但整体感强，而且变化丰富微妙，圆中含方。 二、观察方法 从模特个性的角度来看，没有一定的规律可言，不同的模特具有不一样的精 神气质和不同的体貌特征。学生应该根据不同的模特得出不同的感受，做出精 神气质不同，体貌特征不同的作业。 从模特的共性来看，人体作业具有一定的规律可循。而这个能遵循的规 律就是正确的观察方法和思维方法。观察方法和思维方法是否正确必然的联系到 作业所达到的水平，要养成远距离观察的习惯。 三、思维方法 1、头部我们在刻画胸像的初始阶段应该把头部看成一个在空间中具有 特定方向和倾斜角度的体块。这个体块的方向、形态应该与模特的总体特 征、模特的动态相一致，它的基本形是长方形和椭圆形的组合。 2、颈部在胸像中连接着头与胸，它在控制头与胸的总体动态中起 着非常非常重要的作用，能否对模特的情绪进行生动的表达，很大程度上要依 靠对颈部动态的刻画。颈部的基本形是圆柱形。 3、基本形不是一个简单的几何形，基本形更深的含义是让学生立体的观察 模特。既然构成了基本形，在泥塑中就包含了形成实体的六个以上的虚拟方向 面。例如颈部的圆柱形的上面和底面在胸像中是不被刻画的，但是在头脑的思 维中存在着圆柱形的上面和底面。 4、形体间的相互关系两个以上的形体相处在一起就形成了两者之间的相互 关系，怎么样处理好形体之间的连接则的泥塑节奏感是否和谐的关键。形体结构 和解剖知识的理解和运用则为形体间的完美衔接提供了极大的辅助作用。 第一单元男人体 泥塑人体的课程是培育学生以泥塑独特的艺术语言，立体地理解和把握对 象。同时注重学生审美素质的培养，为今后雕塑专业所设置的各门专业课程的 学习打下基础。学习泥塑，首先要建立造型观念。泥塑作为视觉造型艺术的一 个种类与绘画有着诸多共同点，但是它们又有着明显的区别。一般地讲，泥塑 的三维空间是在实体空间中所构建出的二维错觉影像，它是通过一定的物质载 体呈现的一种静态的可视二维造型形态。学习泥塑，需要培养立体的领会客观 对象和把握客观对象的能力，建构新的立体形态的思维方法，从而时泥塑实现 一种造型观念的转换、造型手段的转换。科学的方法与步骤是完成教学的前提 条件，是分阶段有重点地逐步达到教学要求的手段。泥塑写生步骤分为三个阶 段： 建立大型、深入刻画、总体调整。 一、建立大形 这是完成一件泥塑作品最重要的阶段。教师往往在习作的每个阶段反复强 调大形的重要性，强调大形并不是说局部塑造、深入刻画不重要，而是要说明 大关系在整体造形中的统领位置或作用．即 大‘形错了．一切全错 “。 动手做泥塑的第一步，首先是构建大的动势关系，以往总是把它归到泥塑 的准备阶段，而它恰恰是大形阶段的重要组成部分。一件泥塑作品内部的动势 框架，正是
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